| 主体课堂精讲教案评价量表 | ||||
| 说明：主体课堂精讲教案的编制反映着三组关系，一是整体与局部的关系，备课要立足整体，精讲要立足局部；二是静态学情与动态学情的关系，“三分”是以静态学情为依据的预测，实际精讲是以动态学情为支撑的机智；三是放与收的关系，对放给学生的内容要有相应措施保障学习质量。 | ||||
| 教师 学科 评价时间 . | ||||
| 评价项目 | 评价角度 | 评价要点 | 赋分 | 得分 |
| 教材学习 内容规划 |
全面性 | 对教材内容进行全面分解、提炼、整合，无重要内容遗漏。 | 8 | |
| 准确性 | 紧贴考纲、课标，学习内容设计恰当；重点、热点把握精准。 | 8 | ||
| 选择性 | 对静态学情把握准确，能合理划分自学、研学、听学内容的边界。 | 10 | ||
| 预测讲授 内容准备 |
预测呈现 | 能有根据地预测学生学习中可能生成的共性问题和个性问题 | 8 | |
| 略讲内容 | 结合预测，有对略讲内容的规划、准备。提倡对略讲内容做出多种灵活应变的取舍。 | 8 | ||
| 精讲内容 | 准备的精讲内容是章节的关键点，精讲以后能让人感受到所讲内容在知识体系建构、学习思维优化、学习能力提高、学业成绩保障方面无法取代的积极作用。 | 10 | ||
| 准备充分，尤其是讲授方法灵活，对重要内容能有一针见血的效果。 | 10 | |||
| 实际讲授 内容呈现 |
预测与生成 | 课堂实际操作中，有对学生自学、研讨环节的观察记录。 | 10 | |
| 对预测内容与生成内容有融合处理的书面痕迹。 | 10 | |||
| 学习质量 监控措施 |
质量监控 | 有预测的学习效果及监测、保障措施，该措施可以当堂实施也可以课下实施。 | 10 | |
| 有关措施与课堂联系密切，高效有力，在合理的数量基础上追求质量。 | 8 | |||
| 总分 | ||||
| 评价人签名 | ||||
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