高中生心理发展的特点与辅导

1． 高中生心理发展的特点
　　高中阶段，前与青少年期相接，后与青年中期相近，在身心发育和社会成熟方面互有交叉。所以将高中生心里发展的基本特点，归结出以下几个方面:
　　(１) 不平衡性 青年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期.高中生的生理发异迅速走向成熟,面心理的发展却相对落后于生理的发展,他们在理智,情感,道德和社交等方面,都还未达到成熟的指标.也就是说高中生的一旦司心理发展是不同步的,具有较大的不平衡性.例如,在性意识发展方面，生理的发育，使他们基本上具备了成年人的体态行貌和生殖能力,但心理还不够成熟,包括自己对异性的认识,异性的交往,友情与爱情等等,都还是朦朦胧胧的.
　　(２) 动荡性 别林斯基说过:"青年期也就是向成年过渡的时期,这种过渡往往总是分 ,不调和的,一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉,也想知道更多,可是因为他在获得令人满意的知识之前,必须经过千百次的迷误,必须对自己作斗争,所以他也有蹉跌的时候.这一点无论对于个人或是对于人类,都是一个确定不移的法则,"高中生心理发展的动荡性表现在知,情,意,行等各各方面.他们思维敏锐,但片面性较大,容易偏激.他们热情,但容易冲动,有极大的波动性.他们的意志品质日趋坚强,但在克服困难中毅力不够,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干,冒险混同起来,在行为举止上表现出明显的冲动性,是意外伤害最高的年龄阶段.在对社会,他人与自我之间的关系上,容易出现困惑,苦闷和焦虑,对家长,教师表现出较普遍的逆反心理与行为.
　　(３) 自主性 高中生正处在心理上脱离父母的时期,随着自我意识日益成熟,独立思考和处理事我能力的发,高中生在观念上与行动上表现出强烈的自主性,迫切希望人父母的束缚中解放出来,,开始积极浓度脱离父母的保护和管理.他们自信而自尊,热衷于显示自己的力量才能.不是在个人生活的安排上,还是对人生与社会的看法上,开始有了自己的见解,自己的主张.他们已不满足父母,教师的讲解,或者书上的现成结论,对成年人的意见不轻信,不盲从,要求有事实的证明和逻辑的说服力.对事我都敢于发表个人意见,并为坚持自己的观点面争论不休.如果说生理上的断乳是个体被动的离开父母,那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母.
　　(４) 进取性 高中生精力充沛血气方刚,反应敏捷,上进心强,不安于现状,颇具初生牛犊不拍虎的劲头.他们对未来满怀希望,乐于开拓.梁启超有段对比:老年人常思既往,青年人常思未来,惟思既往了故生留恋以,惟思将来也故生希望,惟留恋也故保守,惟希望也故进取,惟保守也故永旧,惟进取也故回新,惟思既往了,事事皆其所以经者,故惟知照例,惟思将来也,事事皆其所未经者,故敢破格.
　　(５) 闭锁性 高中生不像儿童期那样,经常向成人开自己的心扉,他们的内以世界变得丰富多彩,但又不轻易感到孤独,因此,又产生了希望被人理解的强烈愿望.他们热衷于寻求理解自己的人,找"志同道合"的知心朋友,对知心朋友,他们能坦率地说出自己的秘密.
　　(６) 社会性 虽然社会性早在儿童期就已开始出现了,而更广,更深的社会化,则是在有年 .随着年龄的增长,学生会越来越多地受到社会大环境的影响.高中生对现实生活的很多规范都很感兴趣,对新事我既敏捷又易接受.热心参与社会活动,乐于对社会事我发表自己的意见,在学位生活中,自治,自理,自立的要求,他们在党校里自行结社,创办学生社团与刊物,表明他们在思想的触角方面已经远远的超出学校的范围,社会责任感,便命感日趋增强.他们开始以从未有过的认真与严肃,思考自己未来的生活与职业前途.因此,对高中生进行理想抱负与职业辅导是一项意义重大的心理辅导内容.
　　２.高中生成长发展中的重要问题
　　(１) 异性交往 杜赛克等人对高中生的兴趣进行了调查.他们发现,高中生有关问题的兴趣比初中生高.国外心理学家的研究表明,十六七岁时,初中时期的那种对异性的消极感受几乎全部消失了,大约５０%的男生和７５%的女生跨过性别限制,建立了异性友谊.从异性交往中,高中生主要体验到的是信任和安全感.据我国学者姚佩宽的调查,５３%男生从１５-１７岁开始有亲密的异性朋友,１８%的女生从１５-１７岁开始有亲密的异性朋友.
　　高中阶段,男女学生在共同的学习,生活中产生友谊是很自然的,他们向往纯洁,寻求同伴的理解,是这一时期青年心理需求的反映.然而在友谊与朦胧的初恋之间却无法划分出一条明确的界限,友谊的健康发展可以促进相互间学习,若感情上陷入很深甚至产生性关系,则会影响双方的学习生活.开展青春期辅导,主要是引导高中生进行积极健康的异性交往.
　　(２) 价值观与人生观 价值观是人们对各种事和现象的价值进行认识和评价时所持的基本观点.高中阶段,个体的抽象思维有了长足发展,这种发展使市中生在对事物进行分析,综合,比较,抽象,概括的过程中,做出理发的价值判断取向也具有突出的从人心理,他们更容易接受同辈人的影响,青年亚文化对他们更具有力,同时,也容易受到大人的影响.
　　人生观是人们对人自目标和人生意义的根本看法和态度,它是人们确定生活方式,选择生活道路的指南,它从根本上决定着人生的追求和生命的意义与价值.一个人在青年时代树立什么样的人生观,将关系到今后做什么人,走什么路的大问题.高中阶段的学生,已经开始思考人生问题,如"人为什么活着",人活着的意义是什么,人应该样活着等,尽管最初这些思考不是经常性.但到了高二,高三接触到升学就业选择时,对人生的思考就会主动些,经常些.帮助学生形成积极的价值观和人生观,对他们今后的发展有着重要的意义.
　　(３)升学与择业 职业心理学家金兹贝格认为,在１０岁之前是职业选择的幻想阶段;之后,个人对职业的选择是以自己的好恶为基础进行的.从十三四岁开始,个人能对某种特定的职业的能力进行评估.在十五六岁时,个人的价值,爱好及目标成为职业选择中考虑的重要内容.此时,高中生开始认识到特定职业与个人的价值观有特定的联系,并且某些职业比其他职业更适合自己的价值观.１７岁是一个巩固期,高中生的举趣,能力及价值观集中在某种特定的职业选择上.从１８岁起,高中生对他的尝试性的职业选择和职业要求的现实进行检验,并提出既满足个体需求又适合社会职业的职业模式,经过现实检验,高中生会发展形成一个清晰的职业目标.这一阶段,他们对自己的举趣,能力有一定的了解,能比较理智地考虑自己的职业理想,但对社会需求知道得很肤浅,对如何选择职业,求得职业缺乏经验.因此,开展职业辅导活动,可以帮助他们做出合理而明智的选择,同时也可以帮助他们为实现自己的理想而积极地准备.
郑州一中老校区心理信箱 xxa6853@163.com 国家注册心理咨询师 许小安老师